第1210章 不适应集体生活？

其实海婴真不是跟不上课程。假期里他早就把初一的课本翻了个遍，老师上课讲的那些公式、课文，他闭着眼睛都能说出个大概。可问题就出在这儿——他以前习惯的学习节奏，跟现在完全是两回事。

小时候在美国上学，老师讲完一个知识点，从来不会立刻催着做题。反而是给大把时间，让他们自己去查资料、写论文，或者组队做实验、写报告。那会儿他经常抱着厚厚的参考书泡在图书馆，琢磨怎么把一个观点说得更透彻，怎么让实验数据更有说服力。那种自己慢慢研究、一点点琢磨出道理的过程，他觉得特别有意思。

可现在呢？老师就像往罐子里塞豆子似的，知识点刚讲完，立刻就铺天盖地的习题、卷子砸过来，一道题翻来覆去做好几遍，好像只要把答案记住就行。他就像突然被拽进了另一个轨道，从前那种慢悠悠琢磨的劲儿还没缓过来，就得跟着大伙一起往前冲，心里别提多别扭了。

再加上班里人实在太多，六十多号人挤在一间屋里，桌椅挨得密不透风。一整天下来，窗户没开几扇，屋里又闷又热，空气里全是粉笔灰和汗味。他坐在最后一排，盯着黑板上密密麻麻的板书，听着周围笔尖划过纸页的“沙沙”声，只觉得脑子像被什么东西堵住了，昏沉沉的，连呼吸都觉得费劲。

其实他不是学不会，就是这股子被推着走的憋闷劲儿，让他浑身不自在。就像一匹习惯了在草原上自由奔跑的马，突然被圈进了狭窄的马厩，哪怕草料再足，也觉得透不过气。

他把这些心思跟顾从卿一说，顾从卿才恍然大悟：“原来是这么回事。你这是一下子换了学习方式，没转过来弯呢。”

海婴叹口气：“可不是嘛。明明都会的东西，非得一遍遍重复做题，感觉脑子都快锈住了。”

“慢慢调整呗，”顾从卿给他剥了个橘子，“两种方式各有各的道理，国内这样教，是想让你们把基础打牢实。你要是觉得闷得慌，课间就出去透透气，别总在教室里待着。实在觉得题太简单，就自己找本难点的书看看，给自己找点事儿干。”

海婴捏着一瓣橘子，心里稍微敞亮了点。或许真像爸爸说的，得自己想办法找个平衡点。毕竟环境变了，总不能指望环境来适应自己，对吧？

顾从卿心里明镜似的，海婴这股子郁闷，根源是对国内教育节奏的不适应。国外那种侧重自主探究的模式，他从小浸润惯了，猛一下切换到国内这种重基础、强重复的路子，就像齿轮卡了壳，难免觉得别扭。

但他不能顺着海婴的话头说“太难就别坚持”。孩子刚遇到点不适应就打退堂鼓，那以后遇到更大的坎儿怎么办？他放下手里的茶杯，语气沉稳：“我知道你现在觉得别扭，就像穿惯了宽松的衣服，突然换了件合身的，总得磨合几天。但这磨合不是熬，是慢慢找到跟它相处的法子。”

他顿了顿，看着海婴耷拉的脑袋，又说：“你现在才上初中，正是打基础的时候。国内的教法是笨了点，但基础能砸得实。等你把这些底子夯牢了，往后学啥都能更稳当。”

至于送回国外上学的事，顾从卿压根没往那方面想。“你现在年纪太小，真送到国外，身边没个知冷知热的人照应，我和你妈能放心？”他笑了笑，“等你长大了，上了大学，想去哪儿念书，只要你自己有主意，爸妈都支持。但现在不行，初中正是长性子、明事理的时候，身边得有家人看着，心里才踏实。”

他伸手揉了揉海婴的头发：“再咬牙挺阵子，说不定过俩月，你就摸出这里面的门道了。真觉得闷了，放学回来跟爸说说，或者去打场球、骑骑车，别把那点不痛快憋在心里。”

海婴没说话，只是闷闷地“嗯”了一声。但顾从卿能看出来，儿子心里那点拧巴劲儿，似乎松动了些。

教育这事儿急不来，就像庄稼生长，得给它时间扎根，再浇水施肥，急不得，也躁不得。

刘春晓把最后一盘菜端上桌，解下围裙在海婴身边坐下，等父子俩的话说得差不多了，才温和地开口：“儿子，妈也跟你说几句。你得明白，现在这个阶段，教育上的差距不光是国家之间有，更多藏在咱们身边——家庭环境、认知水平，这些都会影响学习的节奏。”

她拿起筷子，却没动，看着海婴的眼睛继续说：“你从小条件好，去过不少地方，见识过更辽阔的世界，还有功夫自己琢磨、自己安排学习，以前还有专门的老师带你打基础，所以学起来觉得轻松。但你想想，班上那么多同学，不是每个人都有这样的条件。他们可能得靠课堂上这短短几十分钟，把知识点啃透、记牢。”

“而且初中的知识量，跟小学真不是一个量级的。”刘春晓顿了顿，语气里带着点认真，“你自己算过吗？初中三年要学的东西，比小学六年加起来还多得多。数学里的代数几何，语文里的文言文阅读，英语的语法时态，哪一样不需要花时间磨？老师要是不把时间压缩了再压缩，一节课一节课排得紧凑些，怎么可能在三年里把这些东西都教给你们？”

她给海婴夹了块排骨：“老师催着做题、赶着进度，不是故意为难你们，是想让你们在有限的时间里，把基础打瓷实了。你现在觉得不适应，是因为你习惯了慢下来琢磨，但班上更多同学需要这样‘填鸭’似的节奏，才能跟上趟。”

“慢慢调整调整，好吗？”刘春晓的声音软了些，“你底子好，适应过来会比别人更快。要是觉得累了，就跟妈说，咱找时间出去走走，或者在家歇半天。但别因为暂时的不适应，就觉得这方式不好——存在即有它的道理，试着去理解，比硬扛着强。”

经过爸妈一番开导，海婴心里那股憋闷劲儿散了不少，吃饭都快了许多。放下碗筷，他拎起书包就往楼上走，脚步匆匆的。

周姥姥正收拾着餐桌，见他这架势，忙问：“急着回房干啥呀？平时这个点不还蹲在沙发上看电视嘛，等会儿我切了西瓜，可甜了。”

海婴在楼梯口停下脚步，回头冲太姥姥笑了笑，眼里还带着点刚缓过来的倦意：“太姥姥，我不看电视了。开学第一天老师就留了好多作业，数学题、语文抄写，还有英语单词，我得赶紧写，不然真要熬到半夜了。”

“这么多呀？”周姥姥咂咂嘴，“那快去写吧，写累了就下来吃块瓜，别硬撑着。”

“嗯！”海婴应了一声，转身上了楼。

回到房间，他把书包往书桌上一倒，课本、练习册哗啦啦摊了一桌子。窗外的晚霞正慢慢褪去颜色，屋里渐渐暗下来，他拧开台灯，暖黄的光洒在作业本上。虽然还是觉得课程节奏有点快，但心里的烦躁没了，落笔都稳了些。

晚自习的铃声响起时，教室里的灯光齐刷刷亮了起来。小亮摊开作业本，刚写了没两行，就感觉班主任刘老师的目光在教室里扫了一圈，最后落在了海婴空着的那个座位上。

刘老师眉头微微皱了皱，手里的保温杯在讲台上轻轻磕了一下。她教了这么多年书，最不喜欢学生搞特殊。全校走读的本就没几个，大多是家就在学校隔壁胡同的，即便不住校，晚自习也都会准时来，安安静静地写作业、问问题。

可顾海婴不一样。第一天上课就走读，连晚自习都不参加，一个人回家了。班里六十多个学生，都规规矩矩地坐在这儿埋头苦写，就他特殊，像是有什么特权似的。刘老师心里有点不舒服，觉得这孩子怕是被家里惯坏了，少了点集体意识。

她走到小亮身边，看了看他写的数学题，随口问：“顾海婴是你小学同学？”

小亮愣了一下，点点头：“嗯，我们是好朋友。”

“他平时都这样？”刘老师的语气听不出情绪，“不太习惯集体生活？”

小亮握着笔的手顿了顿，抬头看向刘老师，眼神诚恳：“刘老师，海婴不是不习惯集体生活，是他以前上学的地方跟咱们这儿不太一样。”他想了想，继续说道，“他小学大部分时间都在英国、美国念书，就六年级下学期才转回来，跟我一起上了几个月课。所以他成绩是挺好，但对咱们这边的课堂节奏、作息安排，确实还得慢慢适应，我觉得这挺正常的。”

刘老师听完，眉头皱得更紧了些。她接手这个班之前，校长只提过班里有几个成绩拔尖的学生，压根没说过还有个在国外念过书的。难怪这孩子显得“特殊”，原来是有这样的经历。她心里的疙瘩松动了些，但依旧觉得，不管以前在哪上学，既然来了荆州中学，就得遵守学校的规矩，总搞特殊化不是好事。

她没再多问，只是对小亮点了点头，语气缓和了些：“嗯，老师知道了。你好好做作业吧，有不会的随时问。”

说完，刘老师转身走回讲台，目光再次扫过海婴空着的座位时，眉头舒展了些。或许是该多给这孩子一点时间，毕竟从一种教育模式切换到另一种，确实不容易。但她也在心里打定主意，等明天见到顾海婴，得跟他好好聊聊晚自习的事——集体生活，总得慢慢融入才好。

小亮看着老师回到讲台，心里松了口气，低下头继续写作业。


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